Encerramento do Primeiro Semestre da Escola Municipal Maria Gorete de Carvalho Macêdo (anexo). Na oportunidade, esta Instituição de Ensino realizou uma bonita Festa Junina com vendas de comidas típicas: pamonha cozida e assada, canjica, bolo de milho, grude, milho cozido, cachorro quente, batatinha frita e outras, como também um SORTEIO de um celular. As turmas realizaram brincadeiras, apresentações e a Famosa Quadrilha.

Teve uma grande participação dos pais no evento, o que possibilitou e rendeu aproximadamente 1.350,00 a escola. Esta renda será destinada a compra de uma impressora.

Estas carinhas nos motiva a procurar e adaptar recursos que possam melhorar ou facilitar sua aprendizagem. A Sala de Recursos tem esta função: criar, planejar e organizar recursos e estratégias que possam facilitar a aprendizagem dessas crianças, adolescentes e jovens.

Hoje, tem ARRAIÁ na Escola Maria Gorete (anexo).

A Escola Encerrará suas atividades semestrais com um Bonito Arraiá.
LOCAL: Escola Maria Gorete (anexo)
HORÁRIO: 19:00hs
DATA: 12/ 07/12

Na oportunidade, a Sala de Recursos Multifuncionais, irá expor alguns trabalhos artísticos do aluno LEONARDO RAFAEL que tem Altas habilidades em ARTES. A comunidade escolar comproverá as habilidades do aluno em criação de Paisagens, personagens, reprodução de grandes obras e pintores e muito mais.

CONFIRAM!!!

Professores e funcionários preocupados com a aprendizagem dos alunos surdos, aprendem LIBRAS.

O que é Libras

Libras é a sigla da Língua Brasileira de Sinais

As Línguas de Sinais (LS) são as línguas naturais das comunidades surdas.

Ao contrário do que muitos imaginam, as Línguas de Sinais não são simplesmente mímicas e gestos soltos, utilizados pelos surdos para facilitar a comunicação. São línguas com estruturas gramaticais próprias.

Atribui-se às Línguas de Sinais o status de língua porque elas também são compostas pelos níveis lingüísticos: o fonológico, o morfológico, o sintático e o semântico.

O que é denominado de palavra ou item lexical nas línguas oral-auditivas são denominados sinais nas línguas de sinais.

O que diferencia as Línguas de Sinais das demais línguas é a sua modalidade visual-espacial.

Assim, uma pessoa que entra em contato com uma Língua de Sinais irá aprender uma outra língua, como o Francês, Inglês etc.

Os seus usuários podem discutir filosofia ou política e até mesmo produzir poemas e peças teatrais.

Projeto de Lei que institui matéria de educação para o trânsito recebe parecer pela aprovação

Fonte: Surgiu.com.br

O Projeto de Lei (PL 2742/2008) de autoria do Deputado Lázaro Botelho (PP-TO), que acrescenta à Lei nº 9.394, de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, o art. 26-B, para dispor sobre o conteúdo programático da educação para o trânsito no ensino fundamental, médio e profissional, recebeu parecer favorável do relator Deputado Hugo Leal e deverá entrar em votação na comissão de Viação e Transportes da Câmara dos deputados, na próxima sessão ordinária, no mês de fevereiro de 2012, quando a Câmara retornar às atividades após o recesso.

O PL 2742/2008 acrescenta ainda parágrafos ao art. 147 da Lei nº 9.503, de 1997, que institui o Código de Trânsito Brasileiro, para dispor sobre os exames escritos de legislação de trânsito e de noções de primeiros socorros exigidos para os candidatos à habilitação.

A Educação para o Trânsito é matéria exclusiva de um dos capítulos do Código de Trânsito Brasileiro, constituindo um avanço considerável em direção ao aperfeiçoamento constante dos condutores de veículos no País.

Para o relator Hugo leal a proposta apresentada no PL nº 2.742, de 2008, de acrescentar o art. 26-B à Lei nº 9.394/96 que “Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional”, para dispor sobre o conteúdo programático da educação para o trânsito no ensino fundamental, médio e profissional, mostra-se em sintonia com os objetivos do Código de Trânsito Brasileiro, além de ser muito objetiva e sugere alterações no art. 147 do Código de Trânsito Brasileiro, propondo a dispensa do exame escrito sobre legislação de trânsito e noções de primeiros socorros para os candidatos à habilitação que tenham sido aprovados, nessas matérias, em cursos dos estabelecimentos de ensino médio e profissional conveniados com os órgãos de trânsito.

“Essa medida, a nosso ver, pode ser perfeitamente possível e proveitosa, uma vez que os estabelecimentos de ensino médio e profissionalizante têm condição de equiparar-se em termos didático-pedagógicos aos Centros de Formação de Condutores – CFC – de classificação A, ou seja, aqueles voltados apenas ao ensino teórico-técnico, inclusive no atendimento das demais exigências da Resolução nº 74/98 do CONTRAN para os CFC quanto à segurança, conforto e higiene” disse o relator, acrescentando que, “em relação ao corpo de instrutores, os professores do ensino médio e do ensino profissionalizante da rede pública e privada de ensino estão, seguramente, aptos a qualificar-se para ministrar as aulas teóricas, uma vez que possuem melhor nível de escolaridade e domínio da didática. Contudo, isso não os deve dispensar de ter formação especializada em educação para o trânsito, nos moldes exigidos pelo CONTRAN”.

Hugo Leal relata ainda que. no que diz respeito à carga horária, pode-se presumir que um estudante que tiver uma única aula semanal da disciplina “educação para o trânsito” terá acumulado, ao final de três anos, 100 horas-aulas dessa matéria, o que é mais do que o dobro ministrado atualmente nos CFCs.

Diante dessas condições, o principal ponto a ser reparado no projeto é quanto ao exame específico para os concludentes do ensino médio e profissionalizante, previsto no § 6º proposto para o art. 147 do Código de Trânsito Brasileiro. O processo mereceria ser convenientemente ajustado e simplificado, de forma que os alunos aprovados em disciplina de educação para o trânsito com frequência comprovada nesse curso igual ou superior a 70 horas-aulas fossem dispensados apenas de cursar as aulas de instrução teórico-técnica aplicadas pelos CFCs. Contudo, seriam submetidos ao mesmo exame dos demais candidatos à habilitação.

Deve-se também fixar que essa dispensa das aulas nos CFCs só será possível dentro de um período máximo de doze meses, após a conclusão do ensino médio ou profissionalizante, e os alunos desses cursos que fossem reprovados nos exames de habilitação teriam de matricular-se em um CFC, para reiniciar o processo.

Para Lázaro Botelho, as mudanças sugeridas são importantes e veio melhorar o Projeto. “O Deputado Hugo Leal é muito competente e um profundo conhecedor das matérias relacionadas ao trânsito, tivemos a felicidade de tê-lo como relator desse projeto”. Disse acrescentando que “os candidatos à primeira carteira de habilitação que esteja cursando o ensino regular vai ser o grande beneficiário deste projeto que, além de melhorar o aprendizado com relação ao trânsito e simplificar o processo de retirada da habilitação, vai representar economia na hora de pagar as custas do processo”. Concluiu.

Educação Inclusiva: Instituto acompanhará compromissos assumidos por municípios

Abril 12, 2012

O Instituto Rodrigo Mendes lança hoje (12) uma ferramenta online para o acompanhamento dos compromissos de secretarias municipais com a Educação Inclusiva. A ideia do projeto, que recebeu o nome de Gestão Pública, é ser um observatório do desenvolvimento das ações e políticas do tema nos municípios.

O Gestão Pública, que é realizado em parceria com o Ministério da Educação (MEC), funcionará dentro do site do Diversa, projeto criado pelo instituto para dar visibilidade a práticas de Educação inclusiva, tornando-as referências na área.

A primeira etapa do novo projeto é tornar públicas as políticas e metas assumidas por 55 cidades – entre elas, cinco capitais – de 17 Estados para a Educação Inclusiva e, dessa forma, permitir o monitoramento da implementação e os resultados delas.

Mensalmente, as secretarias devem abastecer o ambiente on-line com os objetivos, estratégias e resultados de seus programas. A equipe do Instituto Rodrigo Mendes é a responsável por observar, mês a mês, o andamento das políticas frente aos prazos estabelecidos, alertando sobre atrasos e pedindo o retorno destas ações.

“A essência do Gestão Pública é transformar algo que normalmente fica isolado em assunto público”, explica Rodrigo Hübner Mendes, diretor geral e fundador do instituto. “Nosso papel será de mediador, observando, estudando e dando suporte às iniciativas”.

As cinco secretarias que obtiverem maior destaque no Gestão Pública no decorrer do ano receberão uma homenagem do MEC em outubro. A ideia é lançar uma publicação com os projetos, que será editada em português e inglês, para difundir os bons exemplos e instigar novas iniciativas.

Para mais informações sobre o Instituto Rodrigo Mendes, consulte o site: www.institutorodrigomendes.org.br.

Prêmio Microsoft Educadores Inovadores inscreve até 6 de agosto

 

Estão abertas também as inscrições para o Prêmio Microsoft Educadores Inovadores 2012 (veja aqui informações sobre o Prêmio Fundação Telefônica de Inovação Educativa). Esta iniciativa premia os melhores projetos educacionais que fazem uso da tecnologia e são desenvolvidos por educadores de escolas públicas, particulares e escolas técnicas públicas.

O objetivo do projeto é estimular o desenvolvimento de ações de inclusão das tecnologias em atividades que proporcionem um melhor desempenho da comunidade escolar.

A premiação será dividida em três categorias: “Escolas Públicas de Educação Básica”, que poderá contar com a participação de docentes da rede pública de ensino e de escolas técnicas que lecionem matérias básicas, como português e física; “Educador Inovador Escola Técnica”, com a presença de educadores e gestores que lecionam matérias relacionadas à tecnologia da informação (TI) em escolas técnicas municipais, estaduais e federais; e, por fim, Educador Inovador Escola Particular.

Depois da seleção dos 21 finalistas, que acontecerá até o dia 22 de agosto, os escolhidos de cada categoria participarão da etapa internacional. Os representantes dos melhores trabalhos serão premiados com um notebook e um curso online de inglês da empresa EF English Town.

Após a premiação, os vencedores das categorias Educação Básica e Escolas Particulares apresentarão seus trabalhos no Microsoft Partners in Learning Global Forum, que será realizado em Atenas, na Grécia.

O prazo para as inscrições é 6 de agosto. Está interessado? Acesse o site do prêmio para saber mais: http://www.educadoresinovadores.com.br.

Prêmio Ecofuturo de Educação para a Sustentabilidade abre inscrições

Junho 26, 2012

As inscrições para o 3º Prêmio Ecofuturo de Educação para a Sustentabilidade já começaram. Voltada para educadores sociais e professores de todas as disciplinas e níveis de ensino, a iniciativa tem como objetivo estimular que os docentes realizem com seus alunos uma espécie de “Rio+20 local”.

Para participar, os professores devem enviar ideias criativas de como educar fazendo da sustentabilidade uma ideia executável no cotidiano escolar e da comunidade. As respostas devem ser feitas em forma de narrativa, abordando o tema desse ano da premiação: “Rio+20 e eu com isso?”.

As instituições e os educadores premiados ganharão uma coleção de livros, além da publicação do projeto em versão impressa e eletrônica. Os docentes vencedores receberão ainda R$ 5 mil.

As inscrições estão abertas até 30 de setembro. Para ver mais orientações para o projeto, clique aqui.

Inscrições para o Prêmio Educador Nota 10 começam no dia 8

Maio 30, 2012

Atenção professores: as inscrições para o Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 começam no dia 8 de junho. A iniciativa é uma grande oportunidade para que professores, orientadores, coordenadores e diretores tenham os seus bons trabalhos prestigiados.

O Prêmio é dividido nas categorias Professor Nota 10 e Gestor Nota 10 e tem como objetivo identificar, valorizar e divulgar experiências educativas de qualidade.

Professores, diretores, coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais que trabalham em escolas de ensino regular das redes públicas e privadas e de escolas comunitárias ou filantrópicas de acesso público, urbanas ou rurais podem participar da premiação.

As inscrições estão abertas para experiências escolares que possam ser comprovadas e tenham sido realizadas e concluídas entre fevereiro de 2011 e junho de 2012, sendo que cada participante só pode inscrever um trabalho.

O gestor e os professores vencedores recebem um prêmio de R$ 15 mil reais, cada um, e a escola onde o gestor atua, R$ 10 mil.

As inscrições vão de 8 de junho até 8 de julho de 2012 e devem ser realizadas pelo site do Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 www.premiovc.org.br.

Pnad reafirma evolução na educação. E também obstáculos

Série histórica de 1992 a 2009 mostra que só Sudeste atinge meta de 8 anos de estudo por habitante. Analfabetismo resiste no Nordeste e a partir de 40 anos

Fonte: Veja.com

Renata Honorato e Nathalia Goulart

A universalização da educação básica continua sendo apenas um desejo do país e uma meta de governo. A série histórica da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad/IBGE) que reúne dados coletados entre 1992 e 2009, divulgada nesta quinta-feira pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), reafirma a tendência de evolução na escolaridade média dos brasileiros. Contudo, no período, apenas a região Sudeste atingiu a meta constitucional de oito anos de estudo para cada cidadão com 15 anos ou mais de idade - confira o gráfico a seguir. A média nacional encerrou 2009 em 7,5 anos.

 

Para Célio Cunha, consultor da Organização das Nações Unidas Para a Educação, Ciência e Cultura (Unesco), a melhora apontada pela série histórica de fato não deve trazer ilusões. “Há dez anos, a média nacional era bem inferior, 6,1 anos, o que comprova que estamos evoluindo. Contudo, o avanço ainda é insuficiente se comparado aos padrões internacionais, que sugerem 10 ou 12 anos de estudo. É preciso acelerar esse processo”, diz o especialista.

Um obstáculo especialmente difícil de vencer tem sido o analfabetismo. Apesar de ser decrescente em todo o período analisado, ele vem se mostrando resistente, especialmente entre os brasileiros com mais de 40 anos - confira o gráfico a seguir. Em 2009, segundo a Pnad, 14 milhões de brasileiros não sabiam ler ou escrever.

O Nordeste é outro foco de resistência do analfabetismo. Ali, cerca de 18,7% da população de 15 anos ou mais de idade não sabe ler ou escrever um simples bilhete. No Sudeste, a taxa é de 5,5% da população.

“É natural vermos uma concentração do analfabetismo entre adultos acima de 40 anos, que já possuem uma vida estabilizada e perdem gradativamente o interesse pela educação", explica Célio Cunha. "O importante, a partir desses dados, é perceber que o país precisa melhorar seus instrumentos e pedagogias para alfabetizar os adultos mais jovens, na faixa etária dos 20 ou 30 anos.”

Outro dado da Pnad confirma que, embora caminhe para a universalização do ensino fundamental, o país está longe de oferecê-lo a grandes fatias da população. Encerrada a fase escolar inicial, por volta dos 14 anos, a frequência escolar cai sensivelmente na faixa entre 15 e 17 anos - confira no gráfico a seguir.

"Para reverter os altos índices de evasão escolar, e como consequência aumentar a frequência escolar nessa faixa etária, é preciso reformular a escola brasileira, tornando-a mais atraente", pontua Mozart Neves Ramos, conselheiro do movimento Todos Pela Educação. "Os jovens abandonam os estudos porque se sentem desmotivados. Um estudo da Fundação Getúlio Vargas comprova: 40% dos alunos que abandonam a escola o fazem por desmotivação. É preciso criar condições para incentivar a permanência na escola, aumentando assim, as chances do jovem ingressar na universidade".

A partir dos 18 anos, a situação é ainda mais grave: cerca de 30% dos jovens progridem nos estudos, quadro que se agrava a partir dos 25 anos. “Vivemos hoje uma inclusão escolar inédita no país. Se o número de jovens na universidade não é o desejado, esse é um processo em curso. Por outro lado, vemos que quase a totalidade das crianças estão no ensino fundamental e que o ensino médio tem recebido cada vez mais alunos. A tendência é que esses estudantes cheguem ao ensino superior”, diz Célio Cunha.

Qualidade - O que os especialistas concordam, no entanto, é que a progressão dos níveis educacionais brasileiros deve ser acompanhada de um aumento na qualidade do ensino. "Hoje, vemos que a dificuldade que muitos jovens encontram para ingressar no mercado de trabalho não se deve apenas à oferta escassa de vagas, mas também a dificuldades no processo de seleção: o aluno da escola pública, que forma a esmagadora maioria dos estudantes brasileiros, não está preparado para a disputa", diz Mozart Neves.

Célio Cunha concorda: "A universalização do ensino deve ser rigorosamente acompanhada de uma melhora na qualidade da escola brasileira. A universalização por si só não garante os níveis educacionais que o país necessita".

Matérias sobre educação especial da Revista Nova Escola

Através de matérias e reportagens esclarecedoras, a Revista Nova Escola se destaca quando o assunto é educação para deficientes. A cada edição há sempre uma nova matéria com grande enfoque no tema, sugerindo “n” formas no sentido de trabalhar com esses alunos. Em muitas delas, se percebe a grande necessidade que o professor tem sobre o assunto. Pelo menos é que se nota através dos comentários contidos no site da própria Revista Nova Escola.

Com base nisto, fiz uma relação das principais matérias já veiculas, para que você professor, encontre algo novo, alguma dica que possa lhe ser útil na educação desses alunos.

• Formas criativas para estimular a mente de alunos com deficiência
• Falar com as mãos
• Inclusão: Você está preparado?
• Recursos para a educação inclusiva
• Literatura, prática e teoria
• Sem obstáculos para o saber
• O tempo de cada um
• Como evitar que alunos com necessidades especiais sejam rotulados
• A experiência de Matheus, um aluno autista, na escola
• Juntos, todos aprendem mais

As Avaliações, ou Período Avaliativo se iniciou nesta segunda -feira (02/06/12), na Escola Municipal Maria Gorete.

MATÉRIA: Racismo e educação

A discriminação racial no Brasil tem reflexos no sistema educacional e impacta o acesso e desempenho da população negra dentro da sala de aula. No País, entre os analfabetos absolutos acima de 15 anos, estão 7,5% dos brancos e 20% de negros (pretos e pardos), de acordo com os dados do Censo 2002, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Quando consideramos o analfabetismo funcional, menos de quatro anos de estudo, 36% da população negra permanece nessa condição, contra o percentual de 20,2% da população branca.O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) mostra que, apesar da proximidade no número de matrículas no ensino fundamental para negros e brancos (94,7% para brancos e 92,7% para negros), a evasão escolar é maior entre os alunos negros.

Dados do IBGE apontam que, entre os estudantes de Ensino Médio, a quantidade de brancos é quase o dobro da de pretos e pardos (52,4% para 28,2%). No Ensino Superior, os brancos estão cerca de quatro vezes mais presentes que os negros (15,5% contra 3,8%).

Em janeiro de 2003, após quatro anos de tramitação, foi promulgada a lei 10.639. De autoria da então deputada Esther Grossi. Esta lei inclui no currículo oficial dos estabelecimentos de educação básica, das redes pública e privada, a obrigatoriedade de estudo da temática História e Cultura Afro-brasileira.

Sua proposição e aprovação é fruto de reivindicações do Movimento Negro (MN) e do Movimento de Mulheres Negras (MMN), que se intensificaram a partir dos anos 70 e culminaram em 1995 com a Marcha Zumbi dos Palmares, quando 30 mil pessoas entregaram ao então presidente Fernando Henrique Cardoso um documento pleiteando políticas para combater a desigualdade racial.

Agora, o desafio é fazer valer a lei em todo o território nacional. O Observatório da Educação, programa da ONG Ação Educativa, que tem como objetivo aprimorar o controle social das políticas educacionais, defende a aprovação da Lei como sendo um marco na luta por reconhecimento e valorização da história e cultura afro-brasileira e africana e na afirmação de direitos da comunidade negra do Brasil. Para a ONG, esse reconhecimento implica profundas mudanças de discurso, postura e relações entre cidadãs e cidadãos do país, começando pela desconstrução do mito da democracia racial que ainda existe na sociedade brasileira.

(Fonte: Adital)

As Professoras da Sala de Recursos Multifuncionais, estão dando aulas em LIBRAS as turmas do Ensino Fundamental I, e algumas turmas do Fundamental II matutino, na sede e no anexo, preparando melhor a escola para receber os alunos que estão chegando na Instituição com surdez. Com esta orientação, estes alunos poderão se comunicar melhor dentro da escola. E em seu contraturno, esses alunos participam das atividades da sala multifuncional melhorando seus conhecimentos em trabalhos individualizados com as professoras.

A Equipe Administrativa, juntamente com sua Equipe Pedagógica estão preparando um grande Projeto para o Segundo Semestre. Devido aos muitos problemas percebidos em nossa comunidade e refletidos na Escola, temas como: DROGAS, PROSTITUIÇÃO, VIOLÊNCIA, INDISCIPLINA, MEIO AMBIENTE, CULTURA E CUIDADOS COM NOSSO PATRIMÔNIO, serão abordados dentro de nossas aulas. Metodologias como: PALESTRAS, VÍDEOS, RODAS DE CONVERSAS, TESTEMUNHOS E ETC, abrirão os trabalhos do Segundo semestre, com o objetivo de podermos refletir, tentando fazer um presente e futuro melhor para nossas crianças, adolescentes e jovens.

Aguardem o Projeto! 

CURSO DE LIBRAS

Hoje, terá aulas do Curso de Libras, às 14 horas, na Sala de Recursos Multifuncionais, da Escola Municipal Maria Gorete, para Professores e Funcionários da Instituição.

Não esqueçam! Participem!

A Escola está oferendo aulas de reforço para os alunos que necessitam melhorar ou avançar em sua aprendizagem. Este projeto está sendo coordenado pelo Professor Luiz Gonzaga Gondim.

A escola incentivando a leitura, confiram:

Neste dia 13 de Julho, às 19:00hs, a Escola Maria Gorete estará encerrando suas atividades semestrais com um bonito Arraiá, em frente a Instituição (Anexo), com os alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental I. Participem!

Neste dia 23 de Junho, na Câmara Municipal, aconteceu um Encontro da Equipe do Projeto AQUI FLORA, patrocinado pela PETROBRÁS, onde tem o objetivo de restaurar a Fauna e Flora do Município. Esse Projeto abrange inicialmente três comunidades: Upanema, Campo Grande e Triunfo Potiguar, sendo Upanema a sede deste Projeto, através da Escola Maria Gorete e a Colonia de Pescadores.

Aguardemos mais informações.

A Escola Maria Gorete, através da Educação Especial (Sala de Recursos Multifuncionais) está oferendo Curso Básico de Libras, nas Sextas-feiras, às 14:00hs.

A Escola Maria Gorete nestes recebeu um ofício informando da visita de alguns Vereadores, com o objetivo de acompanhar de perto os trabalhos desenvolvidos por esta Instituição de Ensino, a maior de nosso município, alguns legisladores compareceram a Escola e visitaram sala por sala, conversaram com os alunos, ouviram reclamações e reinvidicações.

Na oportunidade, o Vereador Dárcio Reges doou 11 (onze) ventiladores de parede para as Salas de Aulas, já que as mesmas são muito quentes, e os ventiladores instalados nas salas não estão dando conta.

Nos próximos dias estes novos ventiladores serão instalados pela equipe administrativa.

A Escola agradece a preocupação e doação!

Neste dia 11/ 05/ 12, foi assinada a Ordem de Serviço do Ginásio da Escola Municipal Maria Gorete (Bairro Pêgas). Esta Construção trará muitos benefícios para a Escola, já que a mesma não tem auditório. Servirá também os jogos, aulas, eventos educacionais e outros.

Foi expedido o edital do Concurso de paródias para a Construção do HINO da Escola Maria Gorete.

Somente os Alunos da Escola poderão participar, o prêmio é de R$ 100,00 e o ganho maior é a construção do HINO DA ESCOLA.

Participem!

A Escola Maria Gorete (anexo) realizou neste dia 12 de maio de 2012, um café da manhã em comemoração ao dia dedicado as mães. Não podemos deixar de celebrar esta data os Professores e Funcionários patrocinaram o evento que consideramos ser de grande importancia.

Na oportunidade, agradecemos as parcerias: Centro Feminista 8 de Março; Sindicato dos Servidores Públicos de Upanema - SINDSERPUP; Igreja Católica, Mercearia do seu Mauricio e toda a Escola.

Para pensarmos e refletirmos:
A VERDADEIRA PERFEIÇÃO

No Brooklyn, Nova Iorque, Chush é uma escola que se dedica ao ensino de crianças especiais. Algumas crianças ali permanecem por toda a vida escolar, enquanto outras podem ser encaminhadas para uma escola comum..

Num jantar beneficente de Chush, o pai de uma criança fez um discurso que nunca mais seria esquecido pelos que ali estavam presentes.

Depois de elogiar a escola e seu dedicado pessoal, perguntou:

- Onde está a perfeição no meu filho Pedro, se tudo o que DEUS faz é feito com perfeição? Meu filho não pode entender as coisas como outras crianças entendem. Meu filho não se pode lembrar de fatos e números como as outras crianças. Então, onde está a perfeição de Deus? '

Todos ficaram chocados com a pergunta e com o sofrimento daquele pai, mas ele continuou:

- Acredito que quando Deus traz uma criança especial ao mundo, a perfeição que Ele busca está no modo como as pessoas reagem diante desta criança.

- Uma tarde, Pedro e eu caminhávamos pelo parque onde alguns meninos que o conheciam, estavam jogando beisebol. Pedro perguntou-me:

- Pai, você acha que eles me deixariam jogar?

Eu sabia das limitações do meu filho e que a maioria dos meninos não o queria na equipe. Mas entendi que se Pedro pudesse jogar com eles, isto lhe daria uma confortável sensação de participação. Aproximei-me de um dos meninos no campo e perguntei-lhe se Pedro poderia jogar. O menino deu uma olhada ao redor, buscando a aprovação de seus companheiros de equipe e mesmo não conseguindo nenhuma aprovação, ele assumiu a responsabilidade e disse:

- Nós estamos perdendo por seis rodadas e o jogo está na oitava. Acho que ele pode entrar na nossa equipe e tentaremos colocá-lo para bater até a nona rodada.

Fiquei admirado quando Pedro abriu um grande sorriso ao ouvir a resposta do menino. Pediram então que ele calçasse a luva e fosse para o campo jogar. No final da oitava rodada, a equipe de Pedro marcou alguns pontos, mas ainda estava perdendo por três.

No final da nona rodada, a equipe de Pedro marcou novamente e agora com dois fora e as bases com potencial para a rodada decisiva, Pedro foi escalado para continuar. Uma questão, porém, veio à minha mente: a equipe deixaria Pedro, de fato, rebater nesta circunstância e deitar fora à possibilidade de ganhar o jogo? Surpreendentemente, foi dado o bastão a Pedro.

Todo o mundo sabia que isto seria quase impossível, porque ele nem mesmo sabia segurar o bastão.

Porém, quando Pedro tomou posição, o lançador se moveu alguns passos para arremessar a bola de maneira que Pedro pudesse ao menos rebater. Foi feito o primeiro arremesso e Pedro balançou desajeitadamente e perdeu.

Um dos companheiros da equipe de Pedro foi até ele e juntos seguraram o bastão e encararam o lançador.

O lançador deu novamente alguns passos para lançar a bola suavemente para Pedro. Quando veio o lance, Pedro e o seu companheiro da equipe balançaram o bastão e juntos rebateram a lenta bola do lançador. O lançador apanhou a suave bola e poderia tê-la lançado facilmente ao primeiro homem da base, Pedro estaria fora e isso teria terminado o jogo. Ao invés disso, o lançador pegou a bola e lançou-a numa curva, longa e alta para o campo, distante do alcance do primeiro homem da base.

Então todo o mundo começou a gritar: Pedro corre para a primeira base, corre para a primeira. Nunca na sua vida ele tinha corrido... mas saiu disparado para a linha de base, com os olhos arregalados e assustado. Até que ele alcançasse a primeira base, o jogador da direita teve a posse da bola. Ele poderia ter lançado a bola ao segundo homem da base, o que colocaria Pedro fora de jogo, pois ele ainda estava correndo.

Mas o jogador entendeu quais eram as intenções do lançador, assim, lançou a bola alta e distante, acima da cabeça do terceiro homem da base. Todo o mundo gritou:

- Corre para a segunda, Pedro, corre para a segunda base.

Pedro correu para a segunda base, enquanto os jogadores à frente dele circulavam deliberadamente para a base principal.

Quando Pedro alcançou a segunda base, a curta parada adversária
colocou-o na direção de terceira base e todos gritaram:

- Corre para a terceira.

Ambas as equipes correram atrás dele gritando:

- Pedro, corre para a base principal.

Pedro correu para a base principal, pisou nela e todos os 18 meninos o ergueram nos ombros fazendo dele o herói, como se ele tivesse vencido o campeonato e ganho o jogo para a equipe dele.

- Naquele dia, disse o pai, com lágrimas caindo sobre face, aqueles 18 meninos alcançaram a Perfeição de Deus. Eu nunca tinha visto um sorriso tão lindo no rosto do meu filho!

Todos precisamos parar alguns momentos para pensar naquilo que é realmente importante na vida.

A amizade e a solidariedade e o amor ao próximo jamais sairão de moda.

Basta querermos!

Postado por EE Emir Macedo Nogueira - Profª Ana Laura Silva

TRABALHANDO A LEITURA

Na semana do Livro, a Escola desenvolveu vários trabalhos referentes ao incentivo a leitura, aos sonhos e as histórias, confiram:

REUNIÃO DE PAIS E MESTRES

Nesta semana, a Escola Maria Gorete, promoveu uma verdadeira maratona de reuniões entre pais e mestres, com o objetivo de poder melhorar a aprendizagem e o comportamento de sua clientela.

DICAS PARA A APRENDIZAGEM DO AUTISTA

Incentive seu filho a se vestir sozinho.

Uma técnica muito utilizada é começar deixando apenas o último passo para ele. Se estiver ensinando a vestir uma camiseta, coloque tudo e deixe apenas que ele puxe para passar a cabeça; se for uma calça, coloque as pernas e deixe que ele a puxe até a cintura. Assim ele entenderá que a ação era vestir a peça. Vá retrocedendo em pequenos passos até que ele execute a ação de forma inteiramente independente.

Incentive-o também, da mesma forma, a se servir, comer, beber e assim por diante.

Ao fazer isto, fique calma e elogie tranquilamente cada pequeno avanço. Não fale mais que o necessário e evite irritar-se com pequenos retrocessos. Pense que neste momento você é mais que um pai e uma mãe. Você é um pai ou uma mãe que está cumprindo um papel muito importante para seu filho.

2. Estabeleça rotinas que facilitem a organização de seu filho.

A criança autista tem uma tendência muito grande a se fixar em rotinas. Você pode utilizar isso a favor da tranquilidade da mesma. Por exemplo, para organizar uma boa noite de sono, em horários pré-fixados, dê o jantar, o banho, vista o pijama, coloque-a na cama e abaixe a luz. A ordem pode ser esta ou alguma outra um pouco diferente, de acordo com sua preferência.

Nada melhor para enfrentar um dia duro de trabalho que uma boa noite de sono. E uma rotina para encerrar o dia funciona bem para a maioria das pessoas.

Mas tente fazer isto de uma forma natural para encerrar o dia de seu ilho, e não um ponto de atrito entre membros da família.

3. Ensine seu filho a quebrar rotinas.

Faça pequenas mudanças na vida diária, no começo de preferência uma de cada vez. Mude o lugar de seu filho à mesa, tente variar a comida, colocar a TV em um canal que não seja o preferido dele, mude o caminho de ir à escola. As rotinas não são imutáveis, e é melhor que seu filho aprenda isto desde cedo.

Você pode achar paradoxal, mas ao mesmo tempo em que a rotina é importante, é importante também aprender a aceitar mudanças.

4. Frequente locais públicos com seu filho.

Se seu filho é pequeno, dê preferência a parques públicos onde ele possa brincar em atividades necessárias para qualquer criança - principalmente para ele - como escorregar, balançar-se, pendurar-se, etc.

Se ele for maior, faça caminhadas em parques, será muito bom tanto para você quanto para ele. É importante frequentar locais públicos com seu filho, mesmo porque algumas vezes isto é inevitável. Se você tiver oportunidade de organizar-se neste sentido, depois de algum tempo vai perceber que realmente valeu a pena.

Fonte: Autismo - Guia Prático (Ana Maria S. Ros de Mello)

Blog http://www.soumaedeautista.blogspot.com